Le contenu de l'apprentissage est l'épine dorsale de l'éducation, à tel point qu'un matériel pédagogique de qualité peut compenser de nombreuses autres lacunes, telles que des classes trop nombreuses, des enseignants non qualifiés, le manque de temps et l'absence de système de soutien en dehors de la salle de classe, ce qui en fait le moyen le plus rentable d'améliorer de manière tangible les résultats de l'apprentissage. Un bon manuel de cours bien conçu peut aider les étudiants à apprendre même lorsque toutes les chances sont contre eux.
Mais qu'est-ce qui fait un contenu d'apprentissage de qualité ? Existe-t-il des caractéristiques spécifiques qu'il doit posséder pour être considéré comme bon ? Doit-il être long et approfondi ou court et concis ? Voyons quelles sont les possibilités qui s'offrent à nous et ce que les sciences cognitives ont à dire à ce sujet.
L'impact du contenu sur les résultats de l'apprentissage
L'acquisition des connaissances est un processus complexe étudié par de nombreuses disciplines, de la pédagogie à la psychologie en passant par les neurosciences et l'anthropologie. À leur croisement se trouve la science cognitive, une étude interdisciplinaire de l'esprit et de l'intelligence.
Selon les sciences cognitives, la cognition humaine est un système de traitement de l'information qui suit plusieurs principes fondamentaux. Les contenus d'apprentissage qui répondent à ces principes sont plus efficaces que ceux qui n'y répondent pas.
Principes de la cognition humaine
En tant que système de traitement de l'information, l'esprit humain stocke, transfère, modifie et applique l'information. Notre mémoire à long terme stocke les connaissances, l'apprentissage est un processus de transfert et de modification des informations, et l'objectif de l'apprentissage est d'utiliser les nouvelles connaissances dans la pratique.
En outre, les compétences et l'expertise sont directement liées à la mémoire à long terme, car il s'agit d'une capacité à reconnaître un problème familier et à choisir une solution efficace parmi des milliers d'autres. C'est la base de la théorie des "10 000 heures de pratique pour devenir un expert". L'objectif de la formation, notamment professionnelle, est donc de transférer les connaissances applicables dans la mémoire à long terme.
Charge cognitive
Mais avant qu'une nouvelle information ne prenne place dans la mémoire, nous devons la traiter, et si notre mémoire à long terme est pratiquement inépuisable, nos capacités de traitement sont très limitées. Selon les observations de George A. Miller, une personne moyenne peut conserver environ sept objets ou morceaux d'information dans sa mémoire de travail.
De même, la théorie de la charge cognitive suggère que notre mémoire de travail ne peut traiter qu'une quantité limitée d'informations et que la surcharge entrave notre capacité à traiter l'information. C'est pourquoi des instructions mal conçues donnent de moins bons résultats d'apprentissage. Beaucoup de choses peuvent submerger notre esprit : des informations redondantes, inutiles ou trop difficiles. Et plus le sujet est intrinsèquement complexe, plus vous devez traiter de nouveaux éléments et plus vous êtes susceptible d'être victime d'une surcharge cognitive.
Il est intéressant de noter que l'utilisation des connaissances de la mémoire à long terme ne semble pas surcharger notre mémoire de travail. Par conséquent, plus vous en savez sur un sujet, plus vous avez la capacité mentale d'apprendre de nouvelles choses à son sujet.
Courbe de mémoire et répétition espacée
Une autre question est de savoir comment retenir les nouvelles connaissances.
De 1880 à 1885, le psychologue Hermann Ebbinghaus a mené une expérience consistant à mémoriser des syllabes au hasard, puis à vérifier le nombre de syllabes dont il se souvenait après certaines périodes. Cette expérience a abouti à la "courbe d'oubli", qui a été confirmée par une étude similaire en 2015 :
Selon la courbe d'Ebbinghaus, nous oublions les informations au fil du temps si nous ne les utilisons pas. La vitesse d'oubli dépend de la difficulté de la matière apprise, de sa pertinence, de l'état physiologique et psychologique de la personne, etc. Pour améliorer la rétention, il propose l'entraînement de la mémoire à l'aide de techniques mnémotechniques et le rappel périodique sous forme de tests, d'exercices et d'autres formes de répétition espacée.
Qu'est-ce que cela signifie pour la conception pédagogique ?
Les principaux enseignements sont les suivants :
- L'objectif de l'apprentissage est le transfert des connaissances dans la mémoire à long terme.
- Le contenu de l'apprentissage doit être bien structuré afin de minimiser la charge cognitive.
- Pour retenir de nouvelles connaissances, il faut les rappeler à plusieurs reprises.
De nombreux autres facteurs influencent l'apprentissage, tels que la charge cognitive liée à la combinaison de différents formats de contenu (texte et audio, par exemple), le rôle de la motivation interne et externe, l'efficacité des connaissances théoriques par rapport à la pratique et aux expériences en direct, etc. Cependant, l'essentiel est que le contenu d'apprentissage qui reconnaît la constitution cognitive humaine sera plus efficace.
Le problème est qu'il existe deux directions basées sur différents processus cognitifs que l'on pourrait suivre, en suivant le cadre des sciences cognitives — le macro-apprentissage et le micro-apprentissage.
Le macro-apprentissage fait référence à une approche traditionnelle de l'apprentissage qui implique une étude complète et approfondie d'un sujet ou d'une matière sur une période prolongée. Il s'agit généralement de cours structurés, de conférences, de manuels et d'autres ressources qui couvrent un large éventail de concepts et permettent une compréhension globale du sujet.
Le macro-apprentissage organise l'information de manière cohérente, en reliant les nouvelles informations aux connaissances existantes, en créant des associations, en approfondissant la compréhension et en facilitant la récupération et la compréhension. Il fournit un échafaudage et nous permet d'augmenter progressivement la difficulté et la profondeur de l'information. Le macro-apprentissage encourage également un apprentissage significatif, dans lequel les apprenants s'engagent activement dans le sujet, le relient à leurs expériences antérieures et créent des représentations mentales. Ce processus favorise la compréhension et la rétention à long terme des
Le microapprentissage, quant à lui, se concentre sur la fourniture de petits morceaux d'information, faciles à consommer et à comprendre. Il s'agit de modules d'apprentissage courts, de vidéos, de quiz ou de contenus interactifs qui peuvent être complétés rapidement.
La décomposition de l'information en morceaux ou modules plus petits et plus faciles à gérer réduit la charge cognitive et favorise la rétention. Le microapprentissage est également bien adapté à la pratique espacée et distribuée et au rappel actif par le biais de quiz et d'évaluations, ce qui améliore la rétention de la mémoire à long terme. En prévoyant des intervalles d'apprentissage réguliers et espacés, le microapprentissage peut optimiser la consolidation de la mémoire, tandis que la pratique de récupération renforce les voies de récupération de la mémoire, améliore la rétention à long terme et renforce l'apprentissage.
Le macro-apprentissage et le microapprentissage exploitent les processus cognitifs de différentes manières. Le macro-apprentissage se concentre sur la compréhension approfondie et la construction d'une base de connaissances complète, tandis que le micro-apprentissage met l'accent sur des expériences d'apprentissage ciblées qui améliorent la rétention et renforcent des concepts spécifiques. Comprendre quel environnement et quel contexte correspondent à chaque approche permet d'éclairer la conception pédagogique et d'optimiser les résultats de l'apprentissage.
Macro-apprentissage et contenu de longue durée
Comme mentionné ci-dessus, le macro-apprentissage permet aux apprenants de développer une compréhension globale d'un sujet en l'explorant en détail et en le replaçant dans un contexte plus large, ce qui aide les apprenants à faire le lien entre différents concepts et idées. Pour ce faire, cette approche utilise généralement un contenu d'apprentissage de longue durée. Voici quelques types courants de formats d'apprentissage longs.
Types de contenu de longue durée
Manuels et guides d'étude : Documents écrits complets qui couvrent en détail l'ensemble d'un cours ou d'une matière. Les manuels comprennent généralement des explications, des exemples, des exercices et des ressources supplémentaires. Les guides d'étude regroupent des informations provenant de diverses sources en une seule ressource complète destinée à la préparation des examens ou à l'auto-apprentissage.
Cours, en ligne ou hors ligne : Programmes éducatifs structurés qui s'étendent sur une longue durée, tels que des cours semestriels ou annuels. Ces programmes comprennent souvent plusieurs modules ou unités couvrant divers sujets.
Articles de recherche, thèses et mémoires : Il s'agit d'articles scientifiques qui présentent des résultats de recherche, des théories ou des analyses originales dans un domaine académique spécifique. Les documents de recherche sont généralement plus longs et suivent un format particulier, comprenant des analyses documentaires, des méthodologies, des résultats et des discussions.
Livres et revues universitaires : Publications approfondies rédigées par des experts dans un domaine particulier, couvrant largement un sujet ou un thème spécifique, et publications périodiques publiant des articles savants dans une discipline.
Conférences : Une séquence de conférences en personne ou enregistrées, données par un expert sur un sujet spécifique. Les séries de conférences peuvent couvrir un large éventail de sujets et fournir des connaissances et des points de vue approfondis.
Efficacité des documents de longue durée
Comme vous pouvez le constater, les formats d'apprentissage longs se caractérisent par leur nature étendue et complète, offrant une couverture approfondie et permettant une compréhension approfondie d'un sujet. Ils offrent des explications détaillées, des exemples et des preuves, ce qui oblige les apprenants à faire preuve d'esprit critique, à analyser et à synthétiser des idées complexes.
Cependant, les contenus longs prennent beaucoup de temps à produire et peuvent ne pas s'adapter aux préférences ou au rythme d'apprentissage de chacun.
Quant aux apprenants, ils doivent consacrer beaucoup de temps à la lecture d'un contenu long, ce qui est difficile pour les personnes ayant un emploi du temps chargé, et la grande quantité d'informations peut parfois les submerger.
C'est pourquoi les supports longs sont principalement utilisés dans l'enseignement supérieur et les milieux universitaires, où la profondeur des connaissances et l'analyse savante sont appréciées, où les contraintes de temps ne sont pas un problème et où les éducateurs professionnels peuvent ajuster la charge cognitive en fonction de l'auditoire. Mais dans l'ensemble, les formats d'apprentissage longs sont indispensables pour les apprenants qui ont besoin d'une compréhension approfondie, d'une connaissance avancée ou d'une expertise spécialisée dans un domaine particulier.
Approches d'apprentissage pour le contenu de longue durée
Voici quelques approches d'apprentissage qui utilisent efficacement le contenu de longue durée pour offrir des expériences éducatives complètes et approfondies :
Enseignement traditionnel en classe : Les contenus longs, tels que les manuels, les conférences, les documents de recherche et les lectures académiques, font partie intégrante des cours ou des programmes complets qui s'étendent sur une longue période, comme les cours semestriels ou annuels, et sont généralement utilisés dans les salles de classe traditionnelles pour fournir des connaissances de base et servir de matériel de référence pour une étude approfondie.
Apprentissage basé sur des projets/problèmes/recherches : Des études de cas et des scénarios, des documents de recherche et d'autres contenus de longue durée peuvent être incorporés dans les approches d'apprentissage, où les apprenants s'engagent dans des projets étendus et approfondis qui nécessitent la recherche, l'analyse et la synthèse des informations pour résoudre des problèmes du monde réel ou accomplir des tâches complexes, développer des compétences en matière de résolution de problèmes et s'engager dans une investigation indépendante.
Séminaires et ateliers : Les contenus de longue durée sont souvent utilisés dans les séminaires et les ateliers pour faciliter les discussions approfondies, les débats et l'exploration de sujets complexes entre les participants.
Enseignement supérieur et spécialisé : Le contenu long format est couramment utilisé dans des contextes d'enseignement supérieur, tels que les programmes d'études supérieures ou les cours spécialisés, où les apprenants approfondissent des théories complexes, des méthodologies de recherche et des connaissances spécifiques à un sujet.
Ces approches tirent parti des avantages du contenu long format, tels qu'une couverture complète, une analyse détaillée et des ressources étendues, pour favoriser une compréhension approfondie, une réflexion critique et l'acquisition de connaissances avancées chez les apprenants. Les contenus longs permettent aux apprenants de s'intéresser à des idées complexes, de mener des recherches approfondies et d'explorer des sujets plus en profondeur.
Micro-apprentissage et contenu court
Dans cet article, nous utilisons le terme "microlearning" comme un terme générique pour une pléthore d'approches utilisant des sessions d'apprentissage courtes et condensées avec un contenu tout aussi court et condensé.
L'idée derrière le microlearning est d'éliminer autant de barrières que possible entre l'apprenant et la formation, principalement les limitations de temps et le manque de motivation. Avec la démocratisation des smartphones et de l'internet mobile, qui sont des moyens parfaits pour diffuser un contenu concis et ciblé aux apprenants, le microapprentissage a explosé en popularité.
Types de contenus courts
Modules de micro-apprentissage : Unités d'apprentissage brèves et autonomes qui couvrent un sujet ou un objectif d'apprentissage spécifique. Ils sont généralement conçus pour être consommés rapidement et peuvent inclure des vidéos, des quiz ou des activités interactives. Ce qui distingue le véritable microapprentissage de toute autre approche d'apprentissage rapide, c'est qu'il contient une boucle de rétroaction indépendante minimale. L'apprenant doit obtenir de nouvelles informations, effectuer une tâche ou une évaluation, recevoir un retour d'information et réfléchir à son résultat.
Infographie : Représentations visuelles qui présentent des informations, des données ou des concepts à l'aide de graphiques, de tableaux et de diagrammes d'une manière concise et visuellement attrayante.
Extraits vidéo : Courts clips vidéo qui fournissent des informations clés ou démontrent un concept spécifique. Ils sont souvent utilisés comme ressources autonomes ou incorporés dans du matériel pédagogique plus important.
Épisodes de podcasts : Enregistrements audio ou épisodes qui couvrent des sujets spécifiques et fournissent un contenu éducatif. Ils sont généralement de courte durée et peuvent être facilement écoutés pendant les trajets quotidiens ou les temps morts.
Guides de référence rapide : Les guides de référence rapide sont des fiches qui fournissent des résumés concis, des conseils ou des instructions sur un sujet ou un processus particulier.
Flashcards : Des petites cartes qui présentent des informations, des définitions ou des questions au recto, avec les réponses ou explications correspondantes au verso. Les flashcards sont couramment utilisées pour la mémorisation et l'autodiagnostic.
Messages sur les médias sociaux : Contenu éducatif court partagé sur les plateformes de médias sociaux, telles que Twitter, Facebook ou Instagram. Ces messages fournissent souvent des informations, des faits ou des conseils sous forme de petites bouchées.
Articles courts ou billets de blog : Contenu écrit de forme courte qui couvre de manière concise un sujet ou un concept spécifique. Ces articles offrent des aperçus ou des vues d'ensemble rapides.
Quiz et évaluations : De brèves évaluations ou des quiz permettent de tester les connaissances ou la compréhension d'un sujet par les apprenants. Ils se concentrent généralement sur un ensemble spécifique de questions ou d'objectifs d'apprentissage.
Les activités d'apprentissage ludiques : Des jeux ou des simulations interactifs de courte durée offrent des expériences d'apprentissage attrayantes et interactives dans un laps de temps condensé.
Il ne s'agit là que de quelques exemples de supports d'apprentissage courts. Le choix du format dépend des objectifs d'apprentissage spécifiques, du public cible et de la nature du contenu à transmettre.
Efficacité du matériel de courte durée
Les formats d'apprentissage courts visent à fournir des informations de manière efficace et à impliquer les apprenants dans un laps de temps plus court, ce qui les rend particulièrement adaptés aux références rapides, aux sessions de révision ou aux besoins d'apprentissage juste à temps.
Le format distillé et facile à digérer peut contribuer à une meilleure rétention et mémorisation des informations, ce qui permet une plus grande flexibilité en termes de temps, d'accès et de personnalisation. Les apprenants peuvent s'engager dans des activités d'apprentissage courtes quand et où ils le souhaitent, et il est beaucoup plus facile d'adapter le contenu court aux besoins individuels, qu'il s'agisse d'un sujet, d'une compétence ou d'une préférence pour un format de média.
Les contenus courts, tels que les flashcards ou les petits quiz, sont utilisés dans le cadre d'une répétition espacée pour renforcer l'apprentissage au fil du temps. Les apprenants revoient régulièrement le contenu et s'y intéressent, ce qui améliore la rétention et la mémoire à long terme, et ils obtiennent de meilleurs résultats aux tests lorsque le cours est divisé en modules plus petits.
De plus, comme vous pouvez le constater, les contenus courts sont beaucoup plus variés et utilisent souvent des éléments visuels, graphiques et multimédias qui les rendent plus attrayants et engageants. Par conséquent, les apprenants ont même tendance à terminer les leçons plus rapidement.
Toutefois, en tant que support autonome, le contenu court ne parviendra jamais à fournir la même profondeur et la même compréhension globale que le contenu long, en particulier pour les sujets complexes ou hautement techniques qui nécessitent une étude approfondie. Tous les sujets ne peuvent pas être découpés facilement. Et même lorsque c'est le cas, le recours au microapprentissage et aux petits morceaux d'information peut se traduire par des connaissances fragmentées qui manquent d'une structure cohérente. Le contenu court n'est pas une solution miracle, mais une aide.
Approches d'apprentissage pour les contenus courts
Il s'agit d'approches d'apprentissage qui tirent parti des avantages des contenus courts, tels que la brièveté, l'accessibilité et la diffusion ciblée, afin d'améliorer l'engagement, la rétention des connaissances et les performances de l'apprenant :
Le microapprentissage : L'approche du microapprentissage décompose des sujets complexes en unités ou leçons courtes, ciblées et faciles à assimiler, qui peuvent être suivies en quelques minutes. Elle s'appuie souvent sur des éléments multimédias tels que des vidéos, des infographies, des quiz ou des exercices interactifs.
Apprentissage juste à temps : Cette approche se concentre sur la fourniture de courtes quantités d'informations ciblées en tant que soutien à la performance, afin de fournir une assistance ou des conseils immédiats aux apprenants dans leur environnement de travail. Ces guides de référence rapide, ces listes de contrôle ou ces vidéos pédagogiques apparaissent généralement automatiquement pour répondre aux problèmes que l'apprenant peut rencontrer en temps réel. Prenons l'exemple des conseils qui apparaissent dans les fenêtres contextuelles d'un logiciel nouvellement installé.
Apprentissage à la demande : L'apprentissage à la demande fait référence à la capacité de l'apprenant à accéder à un contenu éducatif à tout moment, sans contrainte de temps ou de lieu. Il s'agit souvent d'un apprentissage à son propre rythme, où l'apprenant contrôle le contenu, le rythme et la durée de son expérience d'apprentissage.
Apprentissage mobile : Les contenus courts sont particulièrement adaptés à l'apprentissage mobile, car les écrans plus petits et les accès Internet plus lents n'entravent pas beaucoup l'expérience de l'utilisateur par rapport aux formats de contenus longs, et ils s'adaptent à des créneaux horaires courts ou à des situations de déplacement.
Apprentissage inversé : Dans un modèle d'apprentissage inversé, le contenu court est souvent utilisé comme travail préliminaire ou matériel préparatoire avant les sessions en personne ou synchrones. Les apprenants utilisent des ressources concises, telles que des vidéos ou des lectures, pour acquérir des connaissances fondamentales de manière indépendante, ce qui libère du temps en classe pour des discussions et des activités interactives.
Apprentissage social : Le contenu court joue un rôle dans l'apprentissage social, où les apprenants partagent et échangent des informations, des idées ou des ressources avec leurs pairs par le biais de messages, de commentaires, de forums, d'articles de blog, etc. Les plateformes de médias sociaux, les forums de discussion ou les espaces collaboratifs facilitent le partage de contenus courts pour des expériences d'apprentissage collaboratif.
Apprentissage gamifié : La gamification incorpore des contenus courts, tels que des défis rapides, des quiz ou des éléments interactifs, afin d'impliquer les apprenants dans des expériences de type jeu. Les points, les badges ou les tableaux de classement motivent les apprenants et les encouragent à interagir avec de courtes séquences de contenu éducatif.
En utilisant stratégiquement des ressources courtes, les éducateurs peuvent répondre aux préférences des apprenants pour des informations concises et satisfaire leurs besoins d'apprentissage dans des contextes appropriés.
Conseils pour combiner les contenus courts et longs
Dans la pratique, la combinaison du macro-apprentissage et du micro-apprentissage est la plus bénéfique. Le macro-apprentissage peut jeter les bases et fournir une compréhension plus large, tandis que le micro-apprentissage peut renforcer des concepts spécifiques, fournir un apprentissage juste à temps et soutenir le développement continu des compétences. Le choix entre le macro-apprentissage et le micro-apprentissage dépend des objectifs d'apprentissage, du temps disponible, du niveau d'expertise et des préférences individuelles.
Voici quelques conseils pour tirer parti des avantages des deux formats :
Fixer des objectifs d'apprentissage clairs
Déterminez les objectifs d'apprentissage spécifiques que vous souhaitez atteindre. Identifiez les sujets ou les concepts qui nécessitent une compréhension approfondie (adaptés à un contenu de longue durée) et ceux qui peuvent être présentés de manière plus concise (adaptés à un contenu de courte durée).
Encadrer l'apprentissage
Commencez par un aperçu du contenu court, tel que des vidéos, des infographies ou des résumés, afin d'introduire les apprenants à un sujet. Cela peut fournir une base et une familiarité avec le sujet, permettant aux apprenants d'extraire plus de valeur du contenu long format par la suite. Plus l'apprenant est expérimenté, plus il est équipé pour un contenu long et complexe.
Découper le contenu long
Décomposez le contenu long en sections ou modules autonomes plus petits et plus faciles à gérer afin d'aider les apprenants à le traiter. Chaque module peut être complété par des ressources courtes, telles que des notes de synthèse ou des aides visuelles, ainsi que par une évaluation et un retour d'information sous la forme d'un quiz, afin de compléter le cycle d'apprentissage, de renforcer les concepts clés et d'améliorer la rétention.
Ajouter de l'interactivité
Combinez le contenu long et court dans des activités interactives qui favorisent l'apprentissage actif. Par exemple, les apprenants peuvent étudier un contenu long, tel qu'un document de recherche, puis participer à des discussions de groupe ou à des débats facilités par des questions ou des messages-guides courts.
Récapitulation et révision
Utilisez des contenus courts, tels que des vidéos de récapitulation ou des résumés, pour renforcer et consolider les principaux acquis des expériences d'apprentissage longues. Cela permet aux apprenants de revoir et de consolider leur compréhension des concepts fondamentaux.
Personnaliser l'apprentissage
Adaptez l'expérience d'apprentissage aux besoins individuels des apprenants en fournissant un mélange de ressources longues et courtes afin que les apprenants puissent choisir leurs formats préférés en fonction de leurs styles d'apprentissage, de leurs préférences et de leurs contraintes de temps.
Évaluer, fournir un retour d'information et encourager la réflexion
Concevoir des évaluations qui intègrent à la fois des éléments de forme longue et de forme courte. Par exemple, incluez un mélange de questions à développement approfondi (forme longue) et de questionnaires rapides à choix multiples (forme courte) pour évaluer la compréhension et l'application des connaissances par les apprenants et promouvoir l'apprentissage en profondeur. Encourager les apprenants à réfléchir sur leurs expériences d'apprentissage par le biais de journaux ou de forums de discussion peut compléter les réflexions ou les auto-évaluations de forme longue.
La combinaison d'approches d'apprentissage de longue durée et de courte durée vous permet de créer un environnement d'apprentissage dynamique et engageant qui favorise une compréhension approfondie, une participation active et une acquisition efficace des connaissances. La clé consiste à intégrer stratégiquement ces formats en fonction des objectifs d'apprentissage, de la complexité du contenu et des besoins des apprenants.
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Publié le 4 juillet 2023.